中国教育学会十三五规划重点课题

基于混合式作业的学生核心素养发展评价与促进研究”

课题简介

进入二十一世纪来，在基础教育课程改革的推动下，我国中小学校的作业布置的形式及总量发生了较大变化。各地均要求在课内完成的巩固练习外，要留适量、适当的课外作业；除必要的书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作、口头练习、听写练习、研究性作业等。随着信息技术的发展和互联网的普及，一些学校尝试采用利用网络学习资源和工具布置和批改作业，有效地扩展了传统的作业形式和内容，对提高作业效率、提升教学质量产生了积极的影响。与传统的线下作业相比，基于网络的作业具有以下三个显著的优点：首先，学习资源可以通过网络及时更新，保证了作业与教学内容保持同步；其次，学生利用个人电脑或手机进行作业，可以根据自己情况安排学习内容和进度；第三，学生的所有学习活动都被记录下来，为教师评估学生的学习效果和行为习惯提供了坚实的依据。

然而，学校在利用网络学习资源和工具布置和批改作业中还存在一些困难，主要表现在以下三个方面：（1）有相当一部分家长因害怕孩子沉迷网络而不愿意接受线上作业；（2）许多教师认为线上作业只适合于简单的选择题，难以考察和反映学生多方面的能力；（3）一些教师强调在纸笔考试的背景下，应该坚持让学生采用纸笔方式完成线下作业。随着教育技术的进步和教育改革的推进，这些困难逐步得到化解。

在教育技术方面，一种将数字化学习与线下相结合的混合式学习（blended learning）得到广泛关注。有别于简单地运用基于网络的数字化资源支持学习，混合式学习是一种具有完整理念与操作模式的正规教育项目，包括以下三个要素：（1）学生的学习过程至少有一部分是通过网络在线的方式，自主控制时间、内容、路径和进度进行的；（2）学生的学习活动至少有一部分是在家庭以外的实体场所，在教师或其他成人的指导和监督下进行的；（3）学生的线上学习和线下学习模块应该相互关联，构成一门课程或科目的整体学习经验。显然，基于混合式学习理念的混合式作业（blended classwork / homework）是实现作业形式多样化的有效策略。

在教育改革方面，教育部于2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研究“各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。根据以上要求，教育部组织课题组开展研究，于2016年9月13日正式发布“中国学生核心素养总体框架”。在这一总体框架的基础上，可以针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求，并将核心素养发展的要求落实到各学科教学中。作为学科教学的重要环节，作业在落实学业质量要求、促进核心素养发展方面起着不可替代的作用。

基于以上分析，本课题以国内外混合式学习的研究成果为基础，深入地探索利用混合式作业实现学生核心素养评价和促进的方法和策略。本课题所界定的混合式作业，是围绕特定学习内容设计与实施的，包含线上任务与线下任务的综合性作业项目。这一研究不仅对于深化混合式学习的研究具有重要的理论意义，而且对于将核心素养要求有效地落实到学科教学中具有重要的实践意义。

下面，对本课题的研究目标、研究内容、研究方法、研究计划、预期成果进行简要的说明。

研究目标

本课题的研究目标是建立支持混合式作业的学习资源封装与分割方案，探索混合式作业在不同学科、不同形式作业中的应用模式，切实将核心素养和学业质量要求落实到学科教学中。

研究内容

1.混合式作业的组成要素及混合模式研究

基于不同组织、学校或教师的不同认识与诉求，美国学者概括出四种混合式学习模式：转换模式、弹性模式、菜单模式、增强虚拟模式。本课题将以这四种模式为参照，研究混合式作业的组成要素与混合模式。

2.支持混合式作业的学习资源封装与分割方案研究

一方面，以英语和数学课程为例，探索支持学科课程混合式作业的学习资源封装与分割方案；另一方面，以心理健康教育、综合实践活动课程为例，探索支持实践课程混合式作业的学习资源封装与分割方案。

3.基于混合式作业的学习数据采集与评价研究

以学生发展核心素养和学业质量要求为依据，研制基于混合式作业的学习数据采集方法，探索评价与促进学生发展核心素养发展的方法与策略。

研究方法

本课题将在规范的行动研究的基础上，对学生核心素养发展有关的各种数据进行系统的收集、整理和分析，得出可靠的结果和结论。数据分为量化数据和质性数据，量化数据的采集和分析主要采用测验法和问卷调查法，而质性数据的采集和分析主要采用内容分析法和个案研究法。

研究计划

本课题分三年完成，具体进度安排如下：

第一年（2016年8月-2017年8月）

1.开展混合式作业的组成要素及混合模式研究；

2.组建学科教研团队，研究制定支持混合式作业的学习资源封装与分割方案，并在英语、数学两个学科进行实验。

3.以心理健康教育、综合实践活动课程为例，研究制定支持实践课程混合式作业的学习资源封装与分割方案。

第二年（2017年8月-2018年8月）

1.以学生发展核心素养的评价指标为依据，研制基于混合式作业的学习数据采集方法。

2.开展学科课程、实践课程的混合式作业实验研究，系统采集线上和线下的作业数据。

第三年（2018年8月-2019年8月）

1.以前期研究的数据为基础，梳理和概括基于混合式作业的学生发展核心素养的评价与促进策略。

2.完成并出版专著《混合式作业：理论与实践》

3.完成结题研究报告《基于混合式作业的学生发展核心素养评价与促进研究》。

预期成果

（1）基于混合式作业的学生发展核心素养评价与促进研究结题报告（研究报告）

（2）《混合式作业的理论与实践》（专著）

（3）支持混合式作业的学习资源和工具（主要包括数学、英语、心理辅导三个领域）

（4）基于混合式作业促进学生核心素养发展的论文和案例