全国“十三五”课题

北京市石景山区金顶街第二小学     韩继宏

现在全国大多数小学已经开设了英语课，但从多数学校的实际情况来看，英语课是介于语文、数学这两门主课与音体美等副课之间的一门“非主非副”的课程，它达不到语数的一流“待遇”，但又比其它副课受重视，所以英语教师有时也会有诸多的无奈：学校会用语数的标准来要求英语教师，平时的单元测试分析报告、期中检测和期末统考分析、评比等样样都不能少，这就给英语教师带来了很多的困惑与思考：课时少，班容量大，班级多，在减负的大环境下，如何能提高学生的兴趣和成绩呢？就在我们迷茫之时，“一起作业”网络平台给我们雪中送炭，为我们开启了一扇全新的减负提趣之窗。
《英语课程标准》指出：小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。如果教师要求学生一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，机械重复、缺乏趣味的课后作业，成为晚饭时“最不受欢迎的客人”， 使孩子的身心健康和实践能力在一定程度上都受到了影响，让学生失去了学习的乐趣。那么如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生提高学习英语兴趣和成绩呢？“一起作业”英语学习平台（图1）为我们“传道、授业、解惑”。

一、“一起作业”让学生大声“读”出来。
检查学生英语听说作业占据了小学英语教师大量的工作时间，然而收效甚微。传统方法是教师要求家长对孩子的听说作业进行签字确认，这种方式一方面受到家长的英语水平和责任心的限制，另一方面确实很难提高孩子的语音水平。“一起作业”平台帮助我们解决了布置英语听说作业的难题。“一起作业”以其独有的世界领先的音节纠错技术，从单词的音节级别对于学生的发音给出精确的打分并且给出视频和动画讲解，指导进行正确的发音练习，同时，学生在读课文时电脑可以同步将读课文的声音录下来，系统会自动对学生的读音进行评分，教师可以通过后台看到学生完成作业的各种数据统计，同时可以抽查学生的真实发音，通过统计数据教师可以了解本班学生的发音状况，针对整体的知识弱点更好地组织教学工作，帮助学生提高英语口语水平。结合所学单元内容，我为学生布置相应的听读作业，学生通过完成“魔法暗语”、“声波守卫”等游戏方式进行朗读课文，在课堂上有时我会登陆“一起作业”网站平台播放孩子们的录音作业，他们非常自豪。“一起作业”为学生展现了轻松、愉悦的作业模式。

二、“一起作业”让学生“玩”起来。
“兴趣是最好的老师”。要培养孩子们学习英语的持久兴趣，使他们处于一种愉悦兴奋的状态，变“要我学”，为“我要学”。培养孩子们爱学的情感，会学的能力，在发展中求快乐，在快乐中求发展，从而使孩子们能自主学习，达到提高教学质量的目的。传统的英语教学，机械的抄写英语句子和枯燥的死记硬背单词不仅会引起学生的反感，还会使学生产生厌学情绪，要改变这一现状，找到有效的方法让学生喜欢英语，我对“传统型英语作业”进行了改革和创新。使用“一起作业”平台后，学生作业的方式多元化了，不再是反复抄写，而变成了“单词大灌篮”、“打地鼠” 、“正义法官”、“星球大战”等游戏的形式，学生感觉是在玩游戏，实际上却不知不觉地记住了单词，并且通过语音，再从语音到释义、再到拼写，让学生用最科学的方法背单词，让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的挖掘。

三、“一起作业”让学生“赛”起来。
一成不变的作业模式难免会让孩子们失去学习的兴趣与动机。只有当作业本身发生变化时，才能激发起学生的主动求知的欲望。每天我最高兴的事情就是走进教室，同学们把我团团围住，向我讲述昨天他们比赛的情景。“老师，我把王鹏PK下去了，好艰难啊！”“老师，我连闯五关，终于闯关成功”。“老师，我爸看我玩得高兴，也想让您给他申请个号，和我一起PK呢！”……学生们私下还分了小组，开展了对抗赛，有的稍差一点的同学，怕给小组丢分，让小组长一遍一遍地检查（图2）；还有的同学课下让我辅导她读单词（图3）……看到同学们争先恐后的表现，我心里知道他们在做着有准备的“比赛”，效果特别好。 “一起作业”不仅激发了兴趣，巩固所学，还有助于培养学生团结协作的精神，真是一举多得啊！

四、一起作业”让学生“ 乐 ”起来
“老师，我兑换了学习用具了”（图4）；“老师，我现在有268各奖币了，我再多攒点，给我妹妹换个电动小玩具”；“老师，您昨天的评价留言真好，您说我读得好，就像小播音员，我妈妈可高兴啦！”（图5）……是的，每当听到孩子们这些话语，看到他们对“一起作业”的喜爱，我心里由衷地高兴，这也是对我“改革英语作业，减负提趣”的鼓励和肯定啊！“一起作业”对完成作业的学生给予银币奖励，学生可以通过银币换取实物奖励，这种激励措施使得学生们更加主动地参与英语学习。同时，教师的评语，极大地鼓舞了学生的学习热情，使他们有更大的动力来完成英语作业。

总之，“一起作业”平台从小学生的心理和生理特征出发，遵循寓教于乐的设计理念，以游戏形式进行课文跟读、单词记忆、单词拼写、语法应用等技能，将英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发孩子的求知欲，对孩子的学习起到“以趣激情、寓学于乐”的作用。“一起作业”让我勇敢地甩掉了片面追求应试教育沉重的作业包袱；“一起作业”让学生寓学于乐；“一起作业”让我们师生挑战传统，减负提趣。

参考文献：《英语课程标准》2011版。
《家庭作业的迷思》【美】艾尓菲·科恩著，项慧龄译。首都师范大学出版社，2010,6月出版。